Προσδοκίες παιδικής ηλικίας ενάντια στις πραγματικότητες της ενηλικίωσης pt. 1

Τι μας λέει η Μακροχρόνια Μελέτη για τα Αμερικανικά Millenials

εικόνα από την Pixabay

Το Εθνικό Κέντρο Εκπαιδευτικών Στατιστικών μόλις κυκλοφόρησε το πολύ-αναμενόμενο (καλά, από μένα τουλάχιστον) το τέταρτο κύμα δεδομένων από την Υστεροσκοπική Μελέτη Υψηλού Σχολείου (HSLS: 09). Ξεκίνησε το 2009, παρακολουθεί περίπου 25.000 Αμερικανούς φοιτητές, από το έτος σπουδών τους μέχρι το 2016 (τα πιο πρόσφατα δεδομένα που κυκλοφόρησαν). Περιλαμβάνει χιλιάδες ερωτήσεις σχετικά με τις βαθμίδες του σχολείου, τις τάξεις που έχουν πάρει και τις προσδοκίες σταδιοδρομίας, καθώς και πληροφορίες από εκπαιδευτικούς, γονείς και διευθυντές σχολείων. Οι μεταπτυχιακές έρευνες καλύπτουν την καριέρα και την ακαδημαϊκή εγγραφή, την οικογενειακή κατάσταση και άλλα πράγματα για ενήλικες.

Κύμα 1: Έτος βάσης φρέσκου (2009)

Οι ανισότητες αρχίζουν να εμφανίζονται στην 9η τάξη. Για παράδειγμα, το 87% των ερωτηθέντων φοιτητών αναμένεται να αποκτήσουν μεγαλύτερη μόρφωση μετά το γυμνάσιο και μόλις το 0,4% αναμένεται να εγκαταλειφθεί. Ωστόσο, μεταξύ των σπουδαστών στο χαμηλότερο πεμπτημόριο SES (υπολογισμένο με βάση το οικογενειακό εισόδημα και την τοποθεσία), το 1,1% αναμένεται να εγκαταλειφθεί, όπως και το 1,1% των παιδιών με ατομικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα (ΙΕΠ, γνωστό και ως ειδικό στην εκπαίδευση). Δεν έχω τρέξει ακόμα αριθμούς στην διατομεακότητα, αλλά οι δύο αυτές στατιστικές είναι απίστευτες. Τα φτωχά παιδιά και τα παιδιά με ειδικές ανάγκες έχουν μόλις αρχίσει το γυμνάσιο και είναι ήδη δύο φορές πιο πιθανό να εξετάσουν το ενδεχόμενο εγκατάλειψης.

Ένα άλλο ζήτημα SES: το 75% των φοιτητών στο υψηλότερο πεμπτημόριο και το 65% στο δεύτερο υψηλότερο πεμπτημόριο αναμένεται να κερδίσουν τουλάχιστον ένα πτυχίο, σε σύγκριση με μόλις 40% στο χαμηλότερο πεμπτημόριο. Το 9% αυτών των παιδιών αναμένεται να σταματήσει μετά από συνεργάτες, σε σύγκριση με 2,2% και 4,8% αντίστοιχα.

Αλλά υπάρχουν και καλά νέα εκεί μέσα. μετά από τους υψηλότερους φοιτητές του SES, οι μαύροι μαθητές και οι γυναίκες είχαν την υψηλότερη προσδοκία να αποκτήσουν πτυχίο διδακτορικού, νομικού ή άλλου επαγγελματικού πτυχίου, στο 25% των μαύρων φοιτητών και το 24% των γυναικών (και το 30% ). Και πάλι, δεν έχω τρέξει τους αριθμούς στην διατομεακή.

Μια προειδοποίηση των δεδομένων αυτών είναι ότι κατά το πρώτο έτος, οι μαθητές δεν ρωτήθηκαν για τις εμπορικές σχολές. Γνωρίζουμε ότι το κολέγιο δεν είναι για όλους, και δεν νομίζω ότι πρέπει να πιέσουμε όλους σε μια σταδιοδρομία που δεν ταιριάζει, ειδικά με το κόστος του κολλεγίου να αυξάνεται συνεχώς. Αλλά συνολικά, θα έλεγα ότι είναι ένα καλό σημάδι ότι τόσοι πολλοί πρωτοεμφανιζόμενοι έχουν μεγάλες προσδοκίες για τον εαυτό τους.

Κύμα 2: Νέο έτος (2011)

Με το κατώτερο έτος τους, περισσότεροι μαθητές είναι σε θέση να καθορίσουν τα σχέδια τους μετά το σχολείο (10,2% είναι αναποφάσιστοι, έναντι 21,6% των νέων). Ένα επιβλητικό 91% αναμένεται να αποκτήσει περισσότερη εκπαίδευση μετά την αποφοίτησή του - ίσως αυξήθηκε επειδή αυτή τη φορά, η επαγγελματική κατάρτιση συμπεριλήφθηκε ως επιλογή;

Σε αυτό το σημείο, ο αριθμός των φοιτητών που αναμένεται να αποχωρήσουν αυξήθηκε ελαφρά, από 0,4% σε 0,6%. Παραμένει το ίδιο για τους χαμηλότερους σπουδαστές SES, αλλά για όσους έχουν ΙΕΠ σχεδόν διπλασιάστηκε από 1,1% σε 2,0%.

Όσον αφορά το SES, το 84% των μαθητών στο υψηλότερο πεμπτημόριο και το 70% στο δεύτερο υψηλότερο πεμπτημόριο αναμένεται να κερδίσουν τουλάχιστον ένα πτυχίο, σε σύγκριση με το 45% στο χαμηλότερο πεμπτημόριο. Ακόμη μια μεγάλη διαφορά εκεί. Το 8% των χαμηλότερων φοιτητών πεταλούδων αναμένεται να ολοκληρώσει την εκπαίδευσή τους με την επαγγελματική κατάρτιση, σε σύγκριση με 1,8% και 3,9% στο υψηλότερο και το δεύτερο υψηλότερο πεμπτημόριο.

Μια άλλη μεγάλη ανισότητα έρχεται όταν εξετάζουμε τις προσδοκίες για την επίτευξη αυτού του διδακτορικού διπλώματος, πτυχίου νομικής, ή άλλου επαγγελματικού πτυχίου. Από την κατώτερη χρονιά τους, ο αριθμός των μαύρων μαθητών που περίμεναν να επιτύχουν αυτό, μειώθηκε κατά 40%, σε σύγκριση με τη μείωση κατά 1/3 μεταξύ των φοιτητών και την μείωση κατά 1/4 μεταξύ των ατόμων με τα υψηλότερα ποσοστά SES (συνολικά, υπήρχε 32% μείωση μεταξύ όλων των φοιτητών).

συμπέρασμα

Λοιπόν, τι σημαίνει αυτό; Είναι οι σπουδαστές να έχουν υπερβολικά υψηλό στόχο, με βάση τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντά τους; Ασφαλώς έτρεξα σε αυτό ως δάσκαλος. Είχα αρκετούς μαθητές που μισούσαν ή αγωνίστηκαν με τα μαθηματικά, την επιστήμη και την ανάγνωση και παρόλα αυτά ήθελαν να γίνουν γιατροί. Μισούσα να ξεσπάσω τις φυσαλίδες τους, αλλά μερικές φορές το καλύτερο πράγμα που πρέπει να κάνεις είναι να τους οδηγήσεις σε μια σχετική σταδιοδρομία, σαν να γίνεις τεχνολογία κτηνιάτρων αντί κτηνιάτρου.

Ή μήπως τα παιδιά στοχεύουν σε υψηλά επίπεδα, αλλά αποθαρρύνονται από τους δασκάλους, τους συνομηλίκους, τους γονείς και τα μέσα μαζικής ενημέρωσης για να σκεφτούν ότι δεν μπορούν να επιτύχουν τους στόχους τους; Έχουν ειπωθεί ότι οι άνθρωποι της [εισαγάγετε δημογραφική ομάδα] δεν μπορούν να κάνουν ό, τι θέλουν; Είναι οικονομικά ανύπαρκτο να προχωρήσει για ένα βαθμό, ειδικά ένα προηγμένο;

Με βάση τις δικές μου εμπειρίες, καθώς και την έρευνα σχετικά με τον αγώνα κολλεγίων και τις ανισότητες υψηλού επιπέδου σχολείου, θα έλεγα ότι είναι ένα μείγμα από όλα αυτά. Οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και τα μέσα μαζικής ενημέρωσης πρέπει να ενθαρρύνουν τους μαθητές, ενώ τους αγκυροβολούν στην πραγματικότητα. Για παράδειγμα, εάν δεν παίζετε ήδη ένα οργανωμένο ομαδικό άθλημα (ή έχετε άμεσα σχέδια να συμμετάσχετε σε μία), οι πιθανότητες είναι πολύ καλές ότι δεν πρόκειται να είστε επαγγελματίας αθλητής.

Ανεξάρτητα από τον λόγο, ωστόσο, αυτά τα δεδομένα δείχνουν ότι οι υψηλότεροι μαθητές μας SES βρίσκονται σε μια πορεία για να συνεχίσουν να βρίσκονται σε αυτή την ομάδα. Οι πτυχιούχοι κολλεγίων, ειδικά εκείνοι που έχουν προχωρημένους βαθμούς, τείνουν να κερδίζουν περισσότερα από τους μη αποφοίτους. Εάν θέλουμε να μειώσουμε το χάσμα πλούτου στην Αμερική, πρέπει να επικεντρωθούμε στην υποστήριξη των προσδοκιών μεταπτυχιακών σπουδαστών μας, που περιλαμβάνουν τον εντοπισμό οποιωνδήποτε εμποδίων που τους συγκρατούν.

Στη συνέχεια, χρησιμοποιήστε τα κύματα 3 και 4 για να μάθετε ποιος ανταποκρίθηκε στις εκπαιδευτικές προσδοκίες.

Η Emily είναι κοινωνικός λειτουργός, της οποίας η εμπειρία στο παρελθόν περιλαμβάνει τη διδασκαλία του γυμνασίου, της διοίκησης ποινικής δικαιοσύνης, της οικονομικής ανάπτυξης και της οικιακής αναδοχής, αλλά το πάθος της είναι η δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ειδικά όσον αφορά τους μειονεκτούντες πληθυσμούς, τα «κακά» παιδιά και τη διατομεακή. Στον ελεύθερο χρόνο της, της αρέσει να ταξιδεύει στις ΗΠΑ και στον κόσμο για να μάθει από πρώτο χέρι τις μη κερδοσκοπικές και κυβερνητικές απαντήσεις στην κοινωνική και εκπαιδευτική ανισότητα.